课外作业对学生学习兴趣的影响。课外作业是课堂教学的延续。学生上了一 整天的课，在心理上已有了一定的压力感和疲劳感。如果课外作业能适应他们的心理状态，他们会把作业当成一种学习游戏、一种愉快的心理体验，不但不觉得学习紧张，做作业苦，反而更喜欢学习和做作业。假如课外作业不适应学生的心理状态，超过了正常心理承受能力，学生就会感到压力，产生厌学、惧学，甚至不喜欢课堂学习，导致对学习的兴趣下降。
课外作业对学生学习动机的影响。教师经常给学生讲学习的目的和意义，但真正让学生明确学习意义和目的是在完成深外作业的过程中。通过完成课外作业，学生逐渐发现学习的真谛：不是为了学习而学习，而是为了解决和发现世界上的各种问题而学习。有了明确的学习目的性，学生的学习主动性和自觉性就更强了。
倘若课外作业的形式、内容不能适合学生心理水平，学生只会勤于应付，学习的主动性和自觉性就会减弱。
课外作业对学生智力发展的影响。完成课外作业的过程，不但是复习、巩固知识的过程，更是发现问题，解决问题，训练智力，开发智能的过程。如果课外作业中智力因素的成份适合于学生，学生在完成作业的过程中就能达到对智力的训练，便能有效地发展能力。课外作业设计得越好，智力开发作用也越大。相反，课外作业过量或不适，将妨碍学生广泛摄取知识信息，影响各种兴趣、爱好特长的形成和发展，失去全面发展的可能性，束缚了他们的创造力。
课外作业对学生非智力因素的影响。课外作业是一项需要学生独立完成的智力活动，并且完成的结果将得到评价。这就使得在整个活动中，学生的心理会承受到各种的压力。学生通过完成作业，培养自己的独立性、竞争性、自信心、耐心和克服困难的勇气。如果课外作业失当，则会产生消极的影响，学生会变得依赖性强，自卑，任性，缺乏克服困难的勇气。
课外作业对师生情感交流的影响。通过对学生作业的批改，教师了解学生的学习效果，认识学生的能力倾向，同时也对学生有了不同的情感倾向。对于一些成绩好、进步快、学习主动认真的学生，教师自然而然会产生喜欢、愉快的情感；对于差的学生，就会有意无意掺杂一些消极的情感。在讲课中，尤其是在作业讲评中，教师的这种情感会不知不觉地流露出来，影响到学生。受教师称赞、表扬的学生与教师就会有一种良性、愉快的情感交流，从而激发对学习的兴趣和动力；受到教师批评指责的学生便有受挫感，与教师的交往就会产生不愉快，甚至将这种情感迁移到学习上，对学习产生消极影响。
任何事物都同时具有质与量两个方面，减轻学生过重课业负担应正确处理质与量的关系。要努力提高作业质量，设计和布置作业要做到目标明确，形式多样，最大限度地减轻作业量，以最经济的作业量去实现学习目标，学生，尤其是低、中年级的学生，学习目的尚不明确，学习课本知识的需要并不强烈。多数小学生对学习还没有直接兴趣，而只有间接兴趣，对待学习，他们有各种各样的心理体验。因此，课外作业要力争达到有利于激发学生做作业的兴趣。课外作业要充满趣味性，激发小学生努力去完成它，促进小学生将学习的间接兴趣向直接兴趣转化。教师要引导小学生的成就感和自我竞争心理，让学生在完成作业的过程中，体验到一种竞争的心态，感到完成作业是在向自己挑战，是自己与自己的竞争，这样就能够使小学生在一定时间里全身心地投入到作业中，越难的作业题，越能吸引学生去完成，并感受到成就感。
教师布置作业要突出个别性，安排适合不同层次的学生以不同类型的作业，对学习成绩特别好或特别差的学生给予特别的安排。可将课外作业分成三类：必做题、选做题、参考题，在放学之前，教师拿出1／5的必做题让学生完成，完成好的可不再做余下的4/5部分，?而可做选做题和参考题。学生做选做题和参考题的数量不限，可依每个人的能力去完成，教师只鼓励去做，在讲评作业时则要称赞完成选做题和参考题的学生，这样可以激励学生自觉、向上的心理需求。此时，学生感受到的是要求自己去完成难题，而不是教师“强迫”他们，是心情愉快地接受挑战。对于学习特别差的学生，教师则另外安排一些有针对性的作业。
目前的作业，常偏重知识的巩固与运用方面的内容，对学生智能方面的训练缺乏系统的设计。不少作业只停留在教师讲课的内容上，学生只要能记忆教师所讲的知识内容，就可以完成作业了，这样的作业质量是不高的。要提高作业的水平，应该增加作业中的智能训练成份，学生在解题的过程中，可以发展多种能力。
否则，就只能培养“高分低能”的学生。
课外作业的量也应适合小学生的身心特点，每天的作业量不能大多，否则会影响学生的身心正常发展，造成不必要的压力和疲劳。一般低年级小学生每天的作业量在30分钟左右，中年级可在60分钟左右，高年级可在90分钟左右。在安排作业的内容时应尽可能多样，不要单调重复。作业形式要丰富，要让学生接触各种类型的作业题，以拓展思路，提高他们的解题兴趣，训练多种能力。
课外作业的讲评过程比课外作业本身对小学生的学习心理影响更大，因为多数学生在完成课外作业时经过了不同程度的努力，付出了劳动。因此，希望得到教师的肯定和赞扬。教师在讲评作业时，不可简单地评价学生作业结果的正确与错误，而应注重启迪学生的思路。教师尤其不能以作业完成的质量的高低来肯定或否定学生，应看到学生在作业中所表现出的学习态度、学习需要和学习方法。
教师要尽可能地指出每个学生的优点，以鼓励性的评价使每个学生都能在作业中感受到成功的快乐。
希望你们能学习到一些东东
