21世纪人类社会已经开始进入知识经济时代，知识经济是以知识为基础的经济的简称。按照OECD（经济合作与发展组织）的定义，知识经济是包括以现代化科学技术为核心的，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。知识的创新，传播和应用是由知识型劳动者来完成的，人力资本或知识积累已成为决定社会发展的显著因素。科技教育已成为迎接时代挑战的主角走在社会发展的前台。知识经济时代给人类的生活、工作和思维方式带来一场革命。
人们预言21世纪人类社会将呈现四大特点：经济全球化、学习社会化、教育终身化、政治多元化。在这样一个社会巨变时代，如何适应社会发展，迎接这一革命？而解决的途径只有一条"兴教育"，教育是一个民族化最根本的事业，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。兴教育要做到全面、重点相结合，全面就是使全体社会成员终生都要接受教育和培训，这已经成为全社会的一个共识。
现代教育的发展已经为社会成员终生接受教育提供了极大的更大可能与方便。下面就现代教育条件下成人学习心理成因做简要分析。
形成学习心理的动机，可分为内源性动机和外源性动机。内源性动机也称内部动机，是指人们对活动本身感兴趣，由于活动能使人们获得满足，活动本身就是人们自己的奖励与报酬，无须外加的奖励。外源性动机又称外部动机，是指那种不是由于活动本身引起而是由于活动并没有内在联系的外部刺激或原因引发出来的动机。
首先，我们来分析成人学习的内源动机：
第一、自发性。学习是人与生俱来的基本需要的表现。当人的生存需要得到满足的基础上，就会产生人对自身身心（脑力的、体力的）发展的需要，产生德育、智育、体育等方面的强烈动机。在发展需要相对满足后又会产生享受需要引起对物质生活的更舒适，精神生活的更愉悦的追求动机去学习。
第二、后发性。学习就是后天培养起来的一种行为。人类的行为有一些是本能的，与生俱来的，但大多数行为是从"后天经验"中得来的，大多数行为侍从"后天经验"得来的，即通过学习实践得来的。随着人们通过得到更多的知识、快乐与满足之后，对学习将产生更大的追求动机。
内源性动机具有主观性，受每个人自身生长条件、个性等因素等制约，要调动学生个人学习的内源性动机是较难掌握的。
其次，成人学习的外源性动机分析。
第一、社会进步的要求。学习社会化，教育终身化，已成为21世纪人类社会发展的必然。
第二、 科技迅猛发展。科学技术的发展"日新月异""一日千里"造成对知识的更深、更宽的涉猎要求。
第三、产业结构的调整。我国市场经济体制进程的进一步深化，加入WTO面临的冲击，使就业形式发生变化。接受再教育学习成为成人的必须。
第四、社会生活方式的巨变，高科技发展，信息产业的突飞猛进，改写了人们的生活方式，是人们的交往增多，时空缩小，流动性增加，这些因素又会促使成人学习积极性进一步加大。
第五、现代教育条件的改变。现代教育条件的进步，使人们接受教育进行学习的可能性、现实性更进一步加强。
外源性动机具有客观性，受社会各方面因素的综合制约，但正是由于它具有客观性，因而可以使人们正确的认识它，自觉的利用它来实现我们的要求。
总之，内源性动机和外源性动机是缺一不可的必须结合起来才能对个人行为发生更大的推动作用我们应全面的地了解成人学习心理成因，才能正确引导，积极推进，激励每一个学员奋发学习的热情。
