英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识以及运用英语的能力，因此听、说、读、写是学生学习英语必须具备的四项能力，又是衡量学生英语水平的四个重要方面。在这四项能力中，“听”又是摆在首位。“听”是人们交际活动的最基本的形式。学生学会说英语的前提首先是听。根据美国P.T.Ratkin的文章介绍：在美国，成年人获得语言信息的技巧约有45%的时间用之于听，36%的时间用之于说，16%的时间用之于读，9%的用于写。这些数字有力地说明了听和说对于语言学习的重要性。在当今的信息社会中，随着广播、电视、电话等电子媒体的广泛使用，使得听的素质变得日益重要了。“听”不是一种消极的接受信息的活动，而是根据自己所具有的语言知识（包括语言、语义和语法诸方面），通过自己听的素质的潜能，从音流中获得信息的一种积极的活动。“听”是一种迅速正确辩音解意、理解语意，并对听到的信息作出评价反应的能力。因此，教师在对学生进行听能训练时，要特别注意激发学生听的素质的潜能。例如，灵敏的听觉有助于迅速准确地辩析弱读、连读或相近的语音形式，有助于接收快速的微弱、含混的音流并提炼出准确的信息。如何对学生进行英语听力训练，提高学生听力水平是我一直研究和思索的问题。通过平时的教学实践，我总结了以下几点：
一、 教授听力方法。 在和学生讲了以上所阐述的听力的重要性之后，我就教学生如何训练听力。 我个人认为听力训练最好的方法是逆向听力方法，这是钟道隆教授所提出的。我个人亲身体会过后，在教学中也认真贯彻。我还提倡学生充分利用网络上提供的学习工具和学习资料，我推荐了比较好的网站和软件，如能飞英语网提供的能飞英语视听学习机，其跟逆向听力法是能够结合非常的软件。
二、强化语音训练，过好语音关。 1、纠正语音。 英语并非我们的母语，听起来较含糊，如果你自己的发音不准，就无法听清和听懂别人的英语。首先，教师应从理论上讲明英语的读音规则，如辅音连缀、元音的轻读和重读、音群、停顿及连读等等。在我每次教授新单词时，一定要求学生根据音标念准每个单词并反复地跟读模仿单词磁带，校准发音，纠正错误。此外，在学生练习口语时，提醒他们注意发音，老师和同学们一起进行监听，如发现错误，及时纠正。 2、注意发音较特殊的单词。 如：south 和southern词根虽相同，但读音完全不同，而且southern的读音较特别。 3、掌握单词在语流中的各种变化。 句子末尾的单词在陈述句中常常念降调，而同一个单词在疑问句中又念升调了。 例如：I can answer your question. Can I ask you a question ? 这两句中的question 一词听起来似乎不一样，其实是同一个单词，且意思也相同。 4、经常归纳、总结同音词。 比如：flower 和flour读音相同。当你听到这个读音时，就不能总认为它是“花”的意思，应该想到它还有“面粉”的意思。
三、扩大学生词汇量。 . 在听力训练中，单词是基础。没有足够的词汇量，将对我们所听材料的理解产生巨大的障碍。因此在平时的教学中我要求学生首先掌握好必学的词汇。每学完一个单元，都要听写这个单元所有的单词和词组，做到会读、会写、会用，音、形、义三结合。然后通过课外阅读，查阅词典，学习和积累新词汇，扩大词汇量。我组织班干部从图书馆借了很多英语原著，杂志和报纸，分发给同学们，鼓励他们阅读，并把频繁出现的单词记录在摘抄本上，相互交流和学习。
四、课内、课外听力训练相结合。 在课堂上，我采取了以下措施进行听力训练。 1、尽可能让学生多听课文录音，多跟读模仿课文。听标准英语，说标准英语。 2、多给学生机会朗读课文，复述课文，听自己的发音，及时纠正错误。 3、用英语进行课堂教学，创造"45"分钟的英语环境，让学生在课堂上多听英语，用英语进行思维。学生一开始听不懂不要紧，可以讲得慢点、简单点，逐渐加快语速，循序渐进，一定会有收获。如果老是怕学生听不懂，一直不使用英语，学生永远也得不到听的机会。我教高一的两个班时，一开始用英语授课时学生只能听懂一些简单的词，两个月以后，大部分学生能听懂课堂用语了。 4、我还举办了“课前五分钟英语汇报”的活动。通过讲故 事，讲笑话，背诗歌，表演对话等形式，让学生有机会说英语，听英语。听说并举。课外组织学生收看英语电视教学节目，看VCD英语教学带，英语对白的电影，听外籍教师的英语讲座，参加“英语之角 ”等活动。我们学校每个星期组织三次“英语之角”，我鼓励学生尽可能每次都参加，大胆地听、说英语。
五、“精听”和“泛听”相结合，劳逸相结合。 所谓“精听”就是要求听清材料中的字字句句，体会材料的语音语调；“泛听”就是听清材料的大意即可。教材中每个单元的第四课书中有听力训练练习，练习册中还有配套的练习题。我把这个练习作为“精听”练习，让学生反复听磁带，直到听清每个句子，并能正确地做出练习题。之后，我又让学生听一句写一句，直至将全篇文章写出来，然后进行朗读和会话练习。这样，既练习了听力又练习了笔头功夫，同时朗读和口语能力也得到了锻炼，日积月累，学生脑子里贮存的英语句子就增多了。另外，我还把《基础训练》的听力练习，《走遍美国》的电脑光盘作为“泛听”材料，只要求学生听懂大意即可。有条件的学生还时常收听“空中英语教室”的英语广播节目。
六、积极鼓励，正面引导。 对于听力水平较高的或有进步的学生我及时进行表扬，使他们有成就感，从而保持较高的兴趣。对于那些听力效果较差的学生，我帮助他们找原因，消除紧张心理，鼓励他们坚持下去。
通过以上这些措施对学生进行听力训练，学生的听力水平得到了大大的提高。我的学生不但能适应英语课堂教学，而且能听懂外籍老师的英语，和他们进行对话，在学校英语角、听力比赛等活动中表现都很出色。
